為因應「2030雙語國家政策發展藍圖」，本次圓桌會談針對全英文授課之理論與實務經驗之議題進行探討。會談共分兩部分：第一部分由語文中心組長許麗珠教授介紹全英語授課(EMI)相關內容，第二部分為邀請EMI種子教師、EFL種子教師與會教師對全英語教學的議題進行意見分享及看法討論。
首先，許組長介紹全英語授課的背景及內容，並解釋此教學模式所預期達成的教學目標，解釋與討論和全英語授課有關的教學模式，例如：「學科內容與語言整合學習(CLIL)」、「內容本位語言教學(CBI)」、「能力本位教學(CBLT)」、「以英語為第二語言或外語(EFL)」、「英語作為通用語(ELF)」，更提及現今全英語授課於實務推動上的多方挑戰，如行政端、教學端及學習端等。最後，與眾探討使用全英語教學，教師當如何提高教學效率及學生興趣與動機。其中，習於母語既定用法進而錯誤使用英文的容忍度也是一大難題，許組長依此舉例說明：「當學生使用“wash body”來表達「洗澡」時，是該讓學生繼續暢行無阻地「溝通」，還是該立即修正並解釋英語的正確使用原則？」，「以英語為第二語言或外語(EFL)」及「英語作為通用語(ELF)」的側重點相互拉扯，需待教師思考。
第二部分為圓桌會議，討論全英語授課在各科目的適用性、評量方法及教學上的挑戰與困境。理工科教師認為其所授之科目是可以套用全英語授課，但實施全英語授課的時機仍需視各項條件及狀況斟酌運用，建議先讓學生對科系內容有一定理解後，再實施全英語授課較為妥適。另外，教授法律相關科目之教師表示：「中文法規本身複雜，幾乎需背誦全數的條文內容，方能順利參加考試，若以此實行全英教學，實在難以想像學生要如何掌握條文內容。」，針對全英語授課的評量方式而言，各科教師多支持多元化評量，並強調發言「量」重於「質」。而教師們普遍遇到的困難之中，學生的「沉默」，才使課程難以進行，亦是教師課堂教學常遇見的一大挑戰。
瞭解何謂EMI教學 ?
「以英語為第二語言或外語(EFL)」及「英語作為通用語(ELF)」相關比較
探討評量學生學習成效的方法有哪些?
