於南投縣仁愛鄉都達國小、合作國小，組成偏鄉教育服務隊，以輔導基本學科與陪伴學童為主軸，解決偏鄉學童在課後教學與教育人力不足的問題。課程上也搭配五感體驗，增進學童多元能力，引導學童探索自我，增進自我優勢。
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籌組偏鄉教育協力隊，與孩童共學成長
透過招募對於偏鄉教育志願服務有熱情與行動力的大學生,籌組兩隊偏鄉教育協力隊,規劃每周教學內容,以輔導基本學科與陪伴學童為主軸,再藉由多元課程的安排去培養學童不同層面的學習力,提供多元才能學習機會,並且促進文化刺激,引導學童探索潛能,發展自我優勢,並有效達到培養學童適性發展與優勢。在課程活動中激發學童的學習興趣,同時增廣學童學習範疇,以擴展視野增廣見聞。
 五感美學與身體律動_撲克牌帶出感官新創意 |
多元規畫與修正設計，英語數學學習好有趣
主軸課程-快樂學英文、123數學人、廣博知識閱讀海以及延伸的五感美學與身體律動,以四個課程方向作為協力隊隊員規劃課程內容。在次次服務的過程中,可以發現活潑是孩童們的共同性,但在多元的課程下,可以發現每位孩子都有不一樣興趣及發展,即使是興趣較低的課程在不同於傳統教學方式底下,可以看見孩子們對於學習產生不一樣的看法,這也同時呼應我們的方案目的-適性發展與多元學習,在每一次的服務後,協力隊成員都會依照每一次的實際帶領狀況進行檢討與修正,在一次次的帶領下,逐漸掌握帶領學童的要領及課程規畫安排。
 123數學人_透過創意七巧板共同學數學 |
 快樂學英文_以顏色結合手作快樂學英文 |
合力共作，都能到達
在四次的服務,透過最後一次團聚了解大學生自身變化及他們所觀察之服務對象狀況,可以發現交通為偏鄉所缺乏的人力一大主因,但即使在為數不多的服務次數中,協力隊成員仍能於過程中察覺自我,包括教育理念、教學方式、夥伴間的信任關係,都能於本計畫中發現個人之優勢、可進步空間及跨系團隊整合力,服務的過程服務對象不僅學習到所規劃的原訂課程,同時也於中發掘個人學習優勢,協力隊隊員也突破常見的遠端的教學方式,實際與學童建立信任關係,拓展學童之文化刺激,激發學員多元的學習興趣。
 都達國小大合照_山中學習都能到達 |
